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浅析小学数学形象思维能力的培养

时间:2014-09-10 13:33来源:未知 作者:admin 点击:
摘 要:小学生数学形象思维能力对于小学生的学习具有现实价值。我们必须将这种价值加以积极推广,逐步培养并强化小学生的形象思维能力,为小学生以后的抽象思维能力打下坚实基础,促进学生自身素质能力的全面提升。小学数学形象思维能力在小学生的学习过程中

??? 摘 要:小学生数学形象思维能力对于小学生的学习具有现实价值。我们必须将这种价值加以积极推广,逐步培养并强化小学生的形象思维能力,为小学生以后的抽象思维能力打下坚实基础,促进学生自身素质能力的全面提升。小学数学形象思维能力在小学生的学习过程中发挥着非常重要的作用。所以,培养并强化形象思维能力已经成为小学阶段被热切关注的问题,呈现势在必行的状态。否则,小学生的学习质量会在一定程度上受到影响。本文首先介绍了培养小学生数学形象思维能力的积极价值,随后分析了培养小学生数学形象思维能力的有效途径,希望对数学形象思维能力的培养带来积极的有益参考价值。

???? 关键词:小学 数学 形象思维 培养 途径

??? 1 树立小学生数学形象思维能力的积极价值小学阶段是学习生涯中的起步阶段,其地位非常关键。因此,我们必须通过树立小学生数学形象思维能力,来实现小学生学习能力的提升。可见,树立数学形象思维能力有其非常显着的积极价值。

??? 1.1 培养形象思维能力有助于开发小学生的智力形象思维是通过现实中的具体形象来指引人的思维方向。因此,很多时候,现实中的具体形象或表象为形象思维的形成和巩固提供了很好的基础。并且,科学技术的进步和推广都需要借助形象思维的融入。比如,鲁班被带刺的小草刺破手指,使他发明了锯子;牛顿因为被树上掉下的苹果砸到而总结出万有引力定律。可见,敦促小学生树立形象思维能力,有助于小学生从日常生活中的直观形象找到直观感觉,从而进行有效的联想和想象,并将这种思维能力合理运用到学习当中,使自身的智力得以有效开发。

??? 1.2 培养形象思维能力有助于实现小学生向抽象思维的良好过度小学生随着年龄的增长和知识难度的不断提升,必然需要向抽象思维迈进。然而,由形象思维能力向抽象思维能力的过度,必须以形象思维能力为基础。否则,学生的接受能力不允许,反而无法实现向抽象思维的良好过度,最终导致学生对数学知识的一知半解,不利于学习效果的巩固。因此,培养并强化小学生的形象思维能力能够实现其与抽象思维的良好过度。比如,老师在教授长方体和正方体知识过程中,经常将火柴盒、工具箱及水泥板等客观形象引入小学生的脑海,使他们在脑海中树立起这些直观形象,让学生通过思考,去判断哪个物体的空间大,哪个物体的空间小,从而得出物体体积的概念,这种思维过程太过生硬,往往使学生存在疑问,即所以的物体是否都有体积。可见,通过直观物体形象直接跳入抽象思维的过程是不足取的。

??? 1.3 培养小学生形象思维能力有助于提升数学教学质量培养小学生的形象思维能力,可以使数学教学质量实现大幅度提升。毕竟,数学知识普遍比较抽象,必须通过形象思维能力来保驾护航。这样,老师就可以将抽象的知识通过具体客观的形象来加以表现,使学生们更易于接受,从而确保数学教学效果,呈现出预期的成效。

??? 2 培养小学生数学形象思维能力的有效途径小学生的形象思维对于他们的学习及成长都存在着巨大潜力。因此,我们必须认真对待小学生数学形象思维能力的有效培养,从老师、学生、教学方法、课堂教学氛围等方面入手,探求培养形象思维能力的有效途径。

??? 2.1 老师要提升思想意识,重视学生形象思维的培养首先,老师要认真分析当前的教育形势。毕竟,教育形势同样遵循着社会发展的客观规律。社会形势呼唤与之相适应的教育形势,教育形势会随着社会的发展提出各种崭新的要求。充分认识到社会教育的大背景,才能更好的从小学抓起,满足社会发展及教育形势的客观要求,小学生数学形象思维能力的培养从能具备良好的基础。

??? 其次,老师应当明确小学阶段对于学生生涯的重要性,并以此为切入点,考虑小学生形象思维能力的存在空间及价值空间,使之能够在培养过程中抓出成效。具备了思想意识,小学生形象思维能力就会成为老师在教学过程中设定的一个目标,从而更好的去实现,达到培养并提升小学生形象思维能力的目的。

??? 2.2 学生配合老师教学要求,为形象思维能力培养形成良好互动首先,在小学生形象思维能力培养过程中,光有老师思想观念上的转变是不行的。毕竟,作为知识接受者、能力被培养者的学生们来说,他们的思想及行动才是最为关键的因素。因此,老师还要从思想上去引导学生做出改变,促使他们认同老师的观点,促使他们认识到形象思维能力培养的重要性,为形象思维能力的培养提供良好的内因条件。

??? 其次,小学生要在认同老师的观点后,树立培养形象思维能力的信心,并应积极配合老师的数学教学活动,使老师的行动与学生的行动形成共识,通过教与学的协调合作,共同完成既定的能力培养目标,使目标的培养具备双方面的努力。

??? 2.3 老师合理运用多种教学方法,促进形象思维能力的培养首先,老师要合理运用动手操作的方法。动手操作的方法能够使学生的眼、手、脑的协调应用,增强小学生对数学知识的印象,从而使形象思维能力具备了想象基础。

??? 其次,老师可以运用直观演示的方法。小学生经常接触的是灌输式的教学方法,老师可以尝试运用图片、视频等进行手段,来增强学生的学习兴趣,将抽象的数学知识通过直观的资料来展现出来。这样,直观现实的材料,才能在学生脑海中留下深刻印象,使学生能够有鲜明的记忆,容易使知识在脑海中回想。

??? 再次,老师可以运用情景教学模式来培养形象思维。老师可以将一道数学题通过学生的课堂演示来表达,然后由其他学生进行解答。如此,学生的想象力被激发,他们的形象思维能力就能够得到很大程度的培养。比如,可以让2 名学生扮演成一份苹果,并由4 组学生同时扮演苹果,然后由1 名学生扮演单独一个苹果,由其他学生计算一共有几个苹果,使学生在直观形象面前,懂得形象思维能力的自如运用。

??? 2.4 营造融洽的课堂教学氛围,确保培养形象思维能力的顺畅进行形象思维能力的培养需要在一种平和融洽的氛围中进行,否则,缺少良好的教学氛围,学生没有心思听课,老师没有心情讲课,糟糕的教学氛围会直接影响形象思维能力的培养。因此,平等活跃的教学课堂才能具备感染力,才能更好的调动学生的积极性,为形象思维能力的培养提供良好的平台。

??? 3 结语

??? 小学生数学形象思维能力对于小学生的学习具有现实价值。我们必须将这种价值加以积极推广,逐步培养并强化小学生的形象思维能力,为小学生以后的抽象思维能力打下坚实基础,促进学生自身素质能力的全面提升。

??? 参考文献:

??? [1] 杨波,浅析小学数学思维能力的培养[J],新课程(下),2011(8):25-25[2] 冯贵军,浅谈在数学教学中如何培养学生的形象思维能力[J],卫生职业教育,2012(13):30-31

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