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激发学生美术学习兴趣之策略

时间:2014-05-16 18:09来源:未知 作者:admin 点击:
摘要 :兴趣是学习美术的基本功力之一,在美术学习中,没有更多的外在诱因和压力,唯一的方法就是唤起学生内在的学习兴趣。 关键词:美术学习学习兴趣 无论是认知学习还是技能学习,首先应该激发学生的学习兴趣,引起学生的注意。注意往往表现为综合过程,首

??摘要:兴趣是学习美术的基本功力之一,在美术学习中,没有更多的外在诱因和压力,唯一的方法就是唤起学生内在的学习兴趣。
????关键词:美术学习?学习兴趣

????无论是认知学习还是技能学习,首先应该激发学生的学习兴趣,引起学生的注意。注意往往表现为综合过程,首先是感知行为,并相应的发生记忆、思维等行为。没有注意就意味着没有感知、记忆和思维,自然也就不会有学习行为的发生。所以教师一定要有意识地采取一些行之有效的方式,吸引学生的注意,这是教学活动的初始。如果美术活动本身能给学生带来快乐,使他们获得一种满足感和成功感,他们就会发自内心地喜欢这项活动。所以,最有效的方法,还是通过美术活动特有的愉悦性和教师的独特的教学智慧、机敏和别出心裁的方法激发学生的兴趣。期望每个学生都对美术感兴趣只是一种理想,但争取每位学生对美术学习感兴趣,却是一个美术教师应该尽力而为的工作。因此,在激发学生美术学习兴趣的时候,可以采用如下的策略。

????一、尽可能让学生在美术学习活动中获得愉快和积极的体验愉快和积极的体验是每个人都期望获得和享受的,如果一个学生能够在美术学习在获得愉快和积极的体验,他就会希望重复这种体验,期盼下一次美术学习活动的发生。反之,痛苦和消极的体验是任何人都想避免的,如果一个学生在美术学习中获得的是痛苦和消极的体验,他就会尽可能回避这种体验,并因此而厌恶美术学习。所以一个美术教师应该尽可能让学生获得愉快和积极的情感体验,如果学生在美术学习中已经获得了痛苦和消极的体验,教师就应该努力改变自己的行为,让学生重新获得愉快和积极的体验。

????二、运用多种美术教学方式和手段,激活学生的各种感官人的本性总是趋向于不断追求新颖和变化,关于人的这一本性的认识对美术教学也是富有启发的。如果在整个教学中,美术教师毫无变化地采用单一的方式进行教学,比如单一的讲述,会使学生感觉麻木,导致学习兴趣的丧失。

????在美术教学活动中,教学的形式和手段经常变化,会有效地避免让学生产生单调乏味的感觉,能使他们保持高度的注意和持续的兴奋状态,将讲述、讨论和操作等多种活动综合起来运用。

????三、美术学习内容应该满足学生的需要,与他们的生活经验相联系每个人都有自己的需要,如果所学的内容能够满足学生的需要(包括认知需要、感情需要、生存需要等),他们的学习兴趣就会比较大。一般的学习内容,抽象的内容往往游离于生活之外,容易使学生产生一种隔膜感,因而难以唤起学生的生活经验,既不利于学生理解知识,也不容易激发他们的兴趣。

????四、美术学习任务应该难易适度、分量适当,不至于增加学生的负担美术学习如果成为一种负担、一种痛苦,而不是快乐,就很难引发学生的兴。在领导、家长和学生一般都不太重视的情况下,美术教师尤其应该努力将主观愿望与实际情况结合起来,否则,就会造成学生理解、掌握方面的障碍,使他们产生畏难情绪,影响学习美术的兴趣。美术教师一般都有自己的专业背景,在成长为美术教师的过程中学习了大量的美术知识与技能,所以想思维的过程中,往往容易从自省的角度看待美术学习,具体的思维逻辑是:我在成长的过程中学习了某种知识与技能,而且它们非常重要,所以我现在的学也应该学习它们。但这种思维逻辑的前提就存在错误,因为绝大多数学生不会以美术为职业。从难易和实用的角度考虑,有些知识和技能是否要让学生学习和掌握是值得思考的,如,在义务教育阶段,学生需要学习和掌握色彩画中条件色的知识与技能吗?学生需要理解和掌握什么样的透视知识呢??等等。

????五、多以鼓励或奖励的方式对学生的美术学习作出反馈反馈是教学活动中形成互动的基本方法,学生的回答、表情、状态、作业或作品是对教师教学的反馈,教师可以通过反馈,对自己的教学内容和行为进行调整和改善;教师对学生的回答、表情、状态、作业或作品表示和评价是对学生的反馈,教师的反馈将直接影响学生此后的心情和学习兴趣,所以应该慎重对待。

????因此,在美术教学中,教师要注意运用形成性的评价方式,经常地、及时地对学生作出积极和鼓励性的评价。对低年级的学生可以适当地运用奖励的方法。不要采用惩罚的方法,因为在美术学习中,惩罚似乎是不起作用的,只会引起学生的反感和抵触,引发对教师的不信任,从而导致对美术学习兴趣的丧失。

????六、适当地设置能引发学生思考和探究兴趣的问题教学中,如果教师只是单向度地滔滔不绝地讲述,往往会使学生陷于单调乏味的状态,从而使得注意力涣散,学习兴趣丧失。但如果教师能够不断地通过一些方式激发学生的好奇心、思考和探究的兴趣,则会使学习成为内在建构的过程,而非外在的行为。每个人都存在着好奇的心理,如果问题能够激发学生的好奇心,而且又比较适当的话,就会引发学生的兴趣,激活学生的思维。

????这些问题可以是多种多样的,比如反常的现象、由原因揣测结果、由结果探索原因,要点是教师应该事先“遮蔽”结论,因为一旦教师给出了结论,学生的好奇心和兴趣也就消失了。

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