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浅谈初中英语词汇教学的对策

时间:2014-05-15 15:18来源:未知 作者:admin 点击:
摘要 :应充分利用通过分析、记忆所学到的语言知识加以演练,使其得以内在加工、消化,从而达到将语言知识及时转化成语言技能的目的,最终学会外语。只要了解外语词汇学习的方式方法,同时善于付诸实践,反复实践,就一定能够显着地扩大词汇量,大大提高语言

??摘要:应充分利用通过分析、记忆所学到的语言知识加以演练,使其得以内在加工、消化,从而达到将语言知识及时转化成语言技能的目的,最终学会外语。只要了解外语词汇学习的方式方法,同时善于付诸实践,反复实践,就一定能够显着地扩大词汇量,大大提高语言能力。词汇为语言之本,词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文首先明确了英语词汇教学的重要性,?其次对目前英语词汇教学存在的问题进行了分析,针对以上问题本文从多角度探讨了行之有效的英语词汇教学法。

?????关键词:英语词汇 词汇教学 教学方法

????一、引言

????现初中英语新教材,内容贴近现代生活,富有较强时代气息,涉及科技、音乐、文学、艺术、媒体等题材,其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣,从而激发青年学生的学习兴趣。另一方面,新教材还有一个明显特点——词汇量大,每个单元约五六十个单词与短语,因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。因此,如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地掌握所学词汇,就成了我们英语教师面临的重要问题。

????二、英语词汇教学的现状及问题

????1.?过分重视语法教学,忽视词汇教学。教师过于重视语法教学,阅读教学,忽视词汇教学的重要性,尤其是忽视学生对所学词汇的掌握,没有意识到词汇的识别和理解是听、说、读、写的一个关键,影响了学生运用词汇能力的发展。

????从现在的教学现状来看,因为高考模式的导向作用,教师和学生都过于重视语法教学,阅读教学,忽视词汇教学的重要性,尤其是忽视学生对所学词汇的掌握。许多老师在讲解语法时,只谈句子各成分之间的关系,不涉及句中

?????关键词的特点与其所担当的语法成分之间的联系。这种就词汇讲词汇,就语法

????讲语法的方法,人为地割断句法和词法之间的关系,不仅仅使得学生语法没学好,同时又影响了学生的词汇运用能力的发展。

????2.?词汇量的理解不够科学。扩大词汇量是词汇教学的主要目的之一,无论是老师还是学生都知道词汇量的重要性。但许多人对词汇量的理解还有不科学的地方。因此,在词汇教学中,我们强调扩大学习者的可应用的词汇,即那些己纳入学习者知识体系的词汇。学习者可以根据己有的知识储备对所学的新词进行比较分析,组成短语、造成句子,表达思想,反映生活。

????此外,?许多老师在词汇教学中,往往比较重视数量,而对词汇的质量重视不够,没有帮助学生利用已知词汇来消化新词,找出新词与旧词之间的联系,只是孤立地机械地背诵新词,这样得来的词汇量是低质量的词汇量,因为头脑中的大多数词汇是消极词汇,对学生的语言能力的提高没有大的帮助。

????3.?词汇教学方法的不合理性。大部分外语老师的词汇教学方法是按照课本后面的词汇表,或逐个讲解,或选择部分讲解;或分段讲解,或一次性讲解完。但对个别词的学习,往往是带学生读一读,给出一两个短语,造出一两个句子。总而言之,告诉学生要学的内容是什么,然后要学生去背诵。也有些老师,仅仅带学生把要学的词读一遍,叫学生自己去背词汇表中单词的拼写和中文意思。这样的词汇教学方法很容易操作,但效果不行,而且还会挫伤学生学习的积极性,因为学生始终处于一种被动的学习状态。

????三、英语词汇教学的有效方法

????在教学中,教师把英语教学法的一些相关理论运用到你的教学实践之中,用理论指导教学实践,用教学实践不断充实教学理论,以便探索出许多行之有效的教学方法,不断提高自身的业务水平。

亚博 官方app ????1.?对比联想的教学法。对比联想的核心是由一概念自然而然地引发对另一概念的联想。尤其是一些反义词常常引起对比联想。譬如,由“长”想到“短”,由“大”想到“小”,由“低”想到“高”再如讨论try?to?do与try?doing?的区别时,应该帮助学生回忆其他类似表达法的差别:stop?todo?与stop?doing;?remember?to?d?o?与remember?doing;forget?to?do?与forget?doing;regret?to?do?与regret?doing?等。这种联想是从每一对词组用法的对立性中建立起的对比联想。

????当然联想的方式很多:?可以根据读音的相近进行联想,?如:light,night,?bright,?right;principle,?principal;vacation,?vocation;

????weather,?whether;sail,?sale;flower,?flour?等。也可以根据词形的结构进行联想,如:pose,compose,dispose,expose,impose,oppose,purpose等等。

????2.?修辞方式的教学法。世界各地的人们都同住在一个地球上,有些经历和意识是相似的。在所有的语言中都有比喻。比喻使语言生气勃勃,形象鲜明。比如:英语和汉语均有许多习语包含动物喻体。比如:as?timid?and?tameas?deer;as?sly?as?a?fox;as?lovely?as?a?little?sheep;as?busy?as?abee;as?naughty?as?monkey。我们在教这类包含动物喻体的英语习语时,应该着重指出:?英语和汉语都以鹿比喻温顺;英语和汉语都以狐狸比喻狡猾的人;

????英语和汉语均以绵羊比喻可爱;英语和汉语都以蜜蜂比喻忙碌;英语和汉语均以猴子比喻淘气。

????3.?创设语境的教学法。众所周知,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。

????因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,我们还将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后,我们让学生听写,根据对话、课文改写材料,让学生复述或者自编对话,复述背诵课文或者进行相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的终极目的。

????四、结语

????总之,应充分利用通过分析、记忆所学到的语言知识加以演练,使其得以内在加工、消化,从而达到将语言知识及时转化成语言技能的目的,最终学会外语。只要了解外语词汇学习的方式方法,同时善于付诸实践,反复实践,就一定能够显着地扩大词汇量,大大提高语言能力。

????参考文献:

????[1]?伍爱成.?最新大学英语词汇学习与记忆[M].?湖南科学技术出版社,2005.

????[2]?汪榕培.?英语词汇学高级教程[M].?上海外语教育出版社,2008.

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